Efectos de una unidad didáctica basada en el aprendizaje cooperativo sobre las habilidades sociales de alumnos de educación fisica

Juanes Domínguez, Lorena (2026) Efectos de una unidad didáctica basada en el aprendizaje cooperativo sobre las habilidades sociales de alumnos de educación fisica. Maestría thesis, Universidad Autónoma de Nuevo León.

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Resumen

El sedentarismo afecta gravemente a niños y adolescentes, aumentando el riesgo de enfermedades como obesidad y diabetes, además de reducir la posibilidad de interactuar con otros, lo que podría afectar el desarrollo de habilidades sociales. Una herramienta didáctica propuesta recientemente es el modelo de aprendizaje cooperativo, que surge como una estrategia para mejorar la motivación y las habilidades sociales. El objetivo de este trabajo fue analizar el impacto de una unidad didáctica basada en el aprendizaje cooperativo sobre las habilidades sociales en estudiantes de educación física. Participaron en un estudio cuasiexperimental 47 alumnos (30 hombres, 17 mujeres; Medad = 10.7, DE = 0.47) de sexto grado de primaria en el municipio de San Nicolás de los Garza, del estado de Nuevo León, México. 25 alumnos conformaron el grupo experimental y 22 el grupo de control. Ambos grupos respondieron un cuestionario que medía su persepción de habilidades sociales; el grupo experimental recibió clases basadas en aprendizaje cooperativo durante 10 semanas, mientras que el grupo de control recibió clases bajo planificación habitual del profesor. Los análisis de comparación de medias a las evaluaciones pretest no encontraron diferencias significativas entre el grupo experimental (M = 3.98, DE = .597) y el grupo de control (M = 3.96, DE = .464; T = .129, p = .898), lo que indicó que los grupos partieron de condiciones similares. Por su parte, en el postest, el grupo experimental mostró puntuaciones medias más altas (M = 4.64, DE = 0.33) y estadísticamente significativas (T = 2.54; p = .014) respecto al grupo de control (M = 4.36, DE = 0.42). En las comparaciones pretest-postest, ambos grupos mostraron incrementos en sus habilidades sociales; sin embargo, el cambio en el grupo experimental fue más notable (T = -5.50; p < 0.01; d = 1.10), que en el grupo de control (T = -4.06; p < 0.001; d = 0.86). Las mejoras en ambos grupos pueden atribuirse parcialmente a factores propios de contextos esperables, como el desarrollo natural de los alumnos, la interacción entre compañeros y la continuidad de las clases, no obstante, el mayor tamaño del efecto en el grupo experimental sugiere que la intervención basada en aprendizaje cooperativo tuvo un efecto diferencial y positivo sobre el desarrollo de habilidades sociales, más allá de los cambios naturales observados durante el periodo escolar.

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